domingo, 14 de noviembre de 2010

Mochila Digital ( entregable 3)

Explicar y justificar como ha quedado vuestra “motxila”

 
1º Programa “Openoffice” descargado del enlace “ http://tinyurl.com/motxila/openoffice donde tenemos acceso a varios programas como presentaciones Power point, hojas de cálculo…


2º A continuación y como  entretenimiento me he descargado  dos juegos los cuales son el  buscaminas y el sudoku.


3º  Respecto para poder ver imagines y modificarlas he descargado tres programas distintos para tener más posibilidad de ver imágenes, ya que alguna imagen puede que no la vea con un programa, por lo tanto en primer lugar y  para editar imágenes esta GIMP portable”, en segundo lugar para ver, organizar y convertir fotos “XnView Portable”  y por ultimo para ver imágenes animadas y en 3D “Blender Portable”.



4º Acceso a internet, como me gusta estar en contacto con mi gente e instalado la aplicación de MSN ya que lo uso constantemente, de igual manera que uso el Skype” para hacer llamadas o mandar mensajes instantáneos.
Para buscar información de forma segura “Mozilla Firefox, Portable Edition”.


5º La música es una de mis aficiones, al igual que las películas y las series por lo tanto para reproducir mi música “Audacity Portable” y para mis películas y series “VLC Media Player Portable” .



6º Como mi manejo con internet no es precisamente bueno, he instalado un antivirus para que me alerte de alguna “amenaza” para mi equipo “ ClamWin Portable”



7º Por ultimo para comprimir archivos, como trabajos o fotos que tenga que compartir con el resto del grupo  “7-Zip Portable”  .


Entregable 2

Resumen “portafolios electrónicos y educación superior en España: situación y tendencias”
0. Presentación:

Este monográfico responde a un doble objetivo: por un lado, se pretende mostrar el estado de la cuestión de este tópico mientras se ofrece material relevante y actualizado sobre la concepción y aplicación  de portafolios electrónicos. Por otro lado, dar visibilidad a una comunidad estable de docentes e investigadores que comparte inquietudes sobre la evolución de los e-portafolios en el marco educativo y que en estos momentos aglutina un porcentaje muy elevado de las prácticas que se realizan en este país.

1.       E-PORTAFOLIOS EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

1.1eco del e-portafolio en el ámbito universitario actual:
En este marco de convergencia europea se prioriza,
por un lado, el establecimiento de un sistema de enseñanza que favorezca la formación integral de los estudiantes con el fin de conseguir la óptima superación de las necesidades de la exigente realidad social y laboral que demanda nuevos perfiles competenciales y conocimientos permanentemente actualizados a lo largo del ciclo vital (Barrett y Wilkernson, 2004). Por otro lado, también se considera la reformulación de las metodologías aplicadas en las aulas centrando su énfasis en el proceso de aprendizaje y dotando de un mayor protagonismo a los estudiantes.

1.2  Tipología de uso del e-portafolio en la universidad.
Específicamente, el e-portafolio universitario es una herramienta que contiene los logros más relevantes de un estudiante en este periodo vital; como periodo formativo decisivo y relacionado con la profesión se prevé que este periodo ocupe una parte importante de un portafolio más extenso. A su vez no todos los portafolios electrónicos tienen un uso similar en el ámbito de la educación superior. Si bien se idearon para mostrar los logros finales y más tarde se adaptaron para acompañar el proceso de enseñanza y aprendizaje entendido como un camino progresivo de mejora cognitiva, es el uso evaluativo el que prima en nuestros días en las universidades europeas. La dificultad de captar algo tan complejo para las instituciones universitarias como las competencias, el inapelable proceso de acreditación para la homologación de estudios y la movilidad de personas hacen del e-portafolio un instrumento de uso mayoritariamente evaluativo en estos contextos universitarios.

2. E-POTAFOLIOS en la enseñanza universitaria:

Flexibilidad de una herramienta que puede ser utilizada en diferentes contextos y también con propósitos dispares.
Podemos decir, que se trata de una colección de documentos que pueden ser mostrados como evidencias del proceso de aprendizaje y los logros de un sujeto. En ese contexto tiene la doble función de:
- Recoger y reflejar las experiencias de aprendizaje y logros más significativas de una persona (estudiante, profesional, trabajador...) de forma continuada.
 - Informar de forma clara sobre el nivel de competencia y de otras experiencias importantes a lo largo de su aprendizaje o de su carrera. Las decisiones que se tomen en relación a cada uno de estos elementos, están mostrando las perspectivas teóricas que como docente estamos sustentando.
Perspectivas que responden a cómo percibimos que los sujetos aprenden y también a la concepción sobre el conocimiento disciplinar y a su construcción. La enseñanza se transforma así en un referente complejo en donde se ponen en juego experiencias pasadas, teorías sustentadas, conocimiento práctico, una organización del espacio y del tiempo institucional,… en suma, un conjunto de elementos que nos ayudan a establecer ese puente entre el conocimiento que valoramos y el alumnado.
Se trata de una herramienta que, sobre todo si es utilizada como instrumento de evaluación, ayuda a repensar la totalidad o parte de la propuesta y a resignificarla en función de la nueva situación. Además, una herramienta de la potencia de ésta, nos marca un camino para su apropiación.
La mayoría de los investigadores en el campo coinciden a grandes rasgos en que el sistema de e-portafolio en contextos de enseñanza se caracteriza por:
1. el control del mismo pasa al sujeto de aprendizaje, de allí que se predisponga a una personalización del proceso. Y,
2. la posibilidad de compartir las experiencias de aprendizaje con otros y en diferentes contextos (académico, laboral, o comunitario)
Esta perspectiva incluye tres elementos: reflexión, comunicación y colaboración que reflejan que la herramienta tiene como marco de sugerencia una perspectiva cognitiva-constructiva del aprendizaje que se desarrolla sobre bases sociales, contextuales y con experiencias que expresan la actividad del sujeto. Esto supone desafíos para profesores y alumnos, ya que demanda el replanteamiento de roles hacia una perspectiva de colaboración en el proceso de aprendizaje con una responsabilidad también compartida.

2.1. El conocimiento práctico en la universidad

Apuntamos a un conocimiento práctico (y no tanto aplicado) como el conjunto de los conocimientos que hacen alusión a estructuras complejas de procesos que las personas ponen en acción-creación para resolver problemas o realizar actividades diversas de la vida cotidiana y del ámbito profesional orientadas a la transformación y construcción de la realidad (Barberà, 2008).
Dos nuevas dimensiones de naturaleza muy distinta que en el ámbito universitario transnacional se auguran especialmente relevantes para el desarrollo de una docencia de calidad.
Mientras que la primera hace referencia a un aprendizaje centrado no únicamente en la acumulación de conocimientos declarativos, sino el desarrollo de las posibilidades que posee cualquier persona en el momento de aplicar de un modo flexible fórmulas de saber y de saber hacer debidamente contextualizadas (Poblete y García, 2007), la segunda dejaría de manifiesto y reconocería de una manera sistematizada la experiencia con la que ingresan los estudiantes en la universidad y que, de hecho, siguen adquiriendo mientras desarrollan los estudios universitarios.

2.2 Perspectivas de enseñanza y e-portafolios.
El portafolios se transforma en un recurso que posibilita que el alumnado muestre y transforme en evidencias aquello que ha aprendido; por lo tanto, la propuesta de enseñanza tiene que ofrecer alternativas a la búsqueda autónoma de significados construidos por el sujeto, a la propia estructuración conceptual de los contenidos y al enriquecimiento con la integración de experiencias que devienen de diversos contextos. De esta forma, cada portafolios es único y muestra al sujeto que lo asume tal como es. Este margen de libertad, de expresión y auto-expresión puede ser idiosincrásico de los enfoques de portafolios que estamos presentando, también para que sean reflejo de una evaluación auténtica.
3. Línea de futuro:
Tres grandes ámbitos que marcarán lo que va a ocurrir en los próximos años, tanto en el contexto universitario como en el más general de la sociedad: A) el desarrollo tecnológico de los portafolios, tal y como son ahora pensados; B) los cambios educativos e institucionales y, C) los cambios sociales en el uso de Internet y de las tecnologías de la información. Los revisaremos únicamente en algún aspecto que nos parece especialmente destacado.



Definición propia de portafolio electrónico:

Elemento utilizado por los alumnos donde podrán guardar los trabajos realizados para poder compararlos y mirarlos a lo largo del semestre además de tener sus apuntes más a mano lo que facilitaría al alumno en caso de que tenga que hacer uso de ellos.

sábado, 13 de noviembre de 2010